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Liste des verbes d’action pour formuler les objectifs pédagogiques

Le coin du RH
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Le décret n°2015-790 du 30 juin 2015 relatif à la qualité des actions de la formation professionnelle continue définit 6 critères qualité, dont l’identification précise des objectifs de la formation et son adaptation au public formé

Des objectifs clairs et mesurables

Dans le contexte du décret précité, les objectifs pédagogiques doivent être décrits avec des verbes d’action.

La liste présentée s’appuie sur le modèle des 6 niveaux cognitifs de BLOOM.

Connaissance

Caractéristiques du niveau:

  • Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins de ceux appris.
  • Repérer de l’information.
  • Connaître des événements, des dates, des lieux, des faits.
  • Connaître de grandes idées, des règles, des lois, des formules.
Liste Liste (suite 1) Liste (Suite 2) Liste (Suite 3)
Acquérir
Arranger
Associer
Cataloguer
Citer
Copier
Décrire
Définir
Désigner
Dire
Distinguer
Enregistrer
Enumérer
Enoncer
Etiqueter
Examiner
Identifier
Indiquer
Lister
Mémoriser
Montrer
Nommer
Ordonner
Rappeler
Réciter
Répéter
Reproduire
Retenir
Sélectionner
Spécifier

Compréhension

Caractéristiques du niveau:

  • Traduire et interpréter de l’information en fonction de ce qui a été appris.
  • Saisir des significations.
  • Traduire des connaissances dans un nouveau contexte.
  • Interpréter des faits à partir d’un cadre donné.
Liste Liste (suite 1) Liste (Suite 2) Liste (Suite 3)
Associer
Changer
Classer
Comparer
Compléter
Conclure
Convertir
Démontrer
Déterminer
Différencier
Discuter
Distinguer
Estimer
Etablir
Expliquer
Exprimer
Extrapoler
Faire
Identifier
Illustrer
Inférer
Interpoler
Interpréter
Localiser
Ordonner
Paraphraser
Préciser
Prédire
Préparer
Rapporter
Réarranger
Redéfinir
Réécrire
Regrouper
Réorganiser
Représenter
Résumer
Sélectionner
Situer
Traduire
Transformer

Application

Caractéristiques du niveau:

  • Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou résoudre un problème.
  • Réinvestir des méthodes, des concepts et des théories dans de nouvelles situations.
  • Résoudre des problèmes en mobilisant les compétences et connaissances requises.
Liste Liste (suite 1) Liste (Suite 2) Liste (Suite 3)
Acter
Adapter
Appliquer
Calculer
Choisir
Classer
Classifier
Compléter
Construire
Contrôler
Démontrer
Développer
Employer
Expérimenter
Généraliser
Gérer
Illustrer
Informer
Interpréter
Jouer
Manipuler
Modifier
Opérer
Organiser
Planifier
Pratiquer
Rédiger
Relier
Résoudre
Restructurer
Schématiser
Simuler
Traiter
Transférer
Utiliser

Analyse

Caractéristiques du niveau:

  • Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un énoncé ou d’une question.
  • Percevoir des tendances.
  • Distinguer les sous-entendus.
  • Extraire des éléments.
  • Identifier les parties constituantes d’un tout pour en distinguer les idées.
Liste Liste (suite 1) Liste (Suite 2) Liste (Suite 3)
Analyser
Arranger
Catégoriser
Choisir
Classer
Comparer
Contraster
Corréler
Critiquer
Décomposer
Déduire
Délimiter
Détecter
Différencier
Discriminer
Distinguer
Diviser
Examiner
Expérimenter
Expliquer
Identifier
Inférer
Interpréter
Modéliser
Nuancer
Organiser
Rechercher
Relier
Séparer
Subdiviser
Tester

Synthèse

Caractéristiques du niveau:

  • Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une proposition, un plan, un produit nouveau.
  • Utiliser des idées disponibles pour en créer de nouvelles.
  • Généraliser à partir d’un certain nombre de faits.
  • Mettre en rapport des connaissances issues de plusieurs domaines.
Liste Liste (suite 1) Liste (Suite 2) Liste (Suite 3)
Anticiper
Arranger
Assembler
Classer
Collecter
Combiner
Compiler
Composer
Concevoir
Constituer
Construire
Créer
Déduire
Dériver
Développer
Discuter
Ecrire
Elaborer
Formuler
Généraliser
Imaginer
Interpoler
Intégrer
Inventer
Modifier
Organiser
Planifier
Préparer
Préparer
Produire
Projeter
Proposer
Raconter
Relater
Réorganiser
Schématiser
Soutenir
Spécifier
Structurer
Substituer
Synthétiser
Transmettre

Evaluation

Caractéristiques du niveau:

  • Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères que l’on se construit.
  • Comparer et distinguer des idées.
  • Déterminer la valeur de théories et d’exposés.
  • Poser des choix en fonction d’arguments raisonnés.
  • Vérifier la valeur des preuves.
  • Juger de la part de subjectivité.
Liste Liste (suite 1) Liste (Suite 2) Liste (Suite 3)
Apprécier
Appuyer
Argumenter
Choisir
Classer
Comparer
Conclure
Considérer
Contraster
Convaincre
Critiquer
Décider
Déduire
Défendre
Estimer
Evaluer
Expliquer
Juger
Justifier
Mesurer
Noter
Persuader
Prédire
Recadrer
Recommander
Résumer
Sélectionner
Soupeser
Standardiser
Tester
Valider

Sources

Bloom, B.S. et al. (1979). Taxonomie des objectifs pédagogiques. Tome 1: Domaine cognitif(traduit par M. Lavallée). Montréal: Les Presses de l’Université du Québec.

Carrefour pédagogique (s. d.). Les 6 habiletés de la taxonomie de Bloom. Repéré à http://reptic-crla.collanaud.qc.ca/carrefour/bloom/.

Collège Ahuntsic (1997). Des objectifs-standards aux plans de cours. Repéré à http://www.collegeahuntsic.qc.ca/sites/default/files/public/services/spdp/documents/plan_de_cours/os-plan-de-cours.pdf.

Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES) (s. d.). Taxonomie des apprentissages de type cognitif. Repéré à http://www.cefes.umontreal.ca/ressources/guides/Plan_cours/popCognitif.htm

https://fr.wikipedia.org/wiki/Taxonomie_de_Bloom

https://www.enseigner.ulaval.ca/system/files/taxonomie_cognitif.pdf

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